A menudo, surge una pregunta cada vez más frecuente en la mente de los padres de niños de cuatro o cinco años: ¿es apropiado que el niño aprenda a leer y escribir antes de su debut en la escuela primaria? No hay una respuesta única y absoluta. En cambio, es necesario considerar cuidadosamente muchos aspectos diferentes.
En general, no existe una edad precisa para aprender a leer . Baste considerar que en primer grado los niños tienen una habilidad muy variada: algunos prácticamente saben leer muy bien, mientras que otros están en ayunas por completo de la lectura. Depende en gran medida del interés que el niño refleje por la lectura, y de los estímulos ambientales que recibirá (por ejemplo, un buen acompañamiento de los padres).
Nuestro consejo es simplemente no forzar el tiempo de aprendizaje de la lectura. Déjelo en libertad para aprender lo que quiera y, quizás, trate de aplicar buenos ejemplos (los hermanos mayores podrían ayudar en este sentido).
El niño crece, se plantea nuevas metas y mamá y papá se encuentran enfrentando cada etapa con alegría, asombro y algunas dudas.
Entre las (¡interminables!) Preguntas con las que los padres luchan por el bien del niño, y en vista de la transición a la escuela primaria, las reflexiones sobre cómo favorecerlo y ayudarlo empiezan a multiplicarse.
Con un par de años de antelación, a menudo, surge una pregunta cada vez más frecuente: ¿ es apropiado que el niño aprenda a leer y escribir antes de su debut escolar?
Depende.
Este es el concepto clave que surge de las experiencias en el campo y del conocimiento de quienes trabajan con niños todos los días. No existe una respuesta única y absoluta a esta pregunta. En cambio, es necesario considerar cuidadosamente muchos aspectos diferentes. ¿Porque? Para explicarlo son los 4 expertos que involucramos para reflexionar juntos sobre el tema en todas sus facetas.
¿Muestra el niño interés por las ‘letras’? No lo bloquees …
Ya alrededor de los 4-5 años, algunos niños parecen muy atraídos por las ‘letras’ del alfabeto, las miran con interés (en libros, en la calle, en carteles, en todas partes) e intentan escribir algo.
En este caso, entonces, ¿cómo debería comportarse el padre?
Como maestra de escuela primaria y madre, tengo ganas de responder a esta pregunta con otra pregunta: ¿es correcto bloquear la curiosidad de un niño? Mi respuesta, por supuesto, es ‘no’, siempre y cuando no sea un acercamiento forzado e impuesto a la lectura
Dice Beatrice Braga, experta, entre otras cosas, en reeducación de la escritura (y autora del libro: Aprende ortografía y puntuación, Erickson ).
Michela Artusi, maestra de escuela primaria con más de 30 experiencias (de las cuales 15 en jardín de infancia) también está en la misma onda:
Si un niño, por ejemplo, intenta escribir su nombre o el de un personaje de las caricaturas que se sabe de memoria, ciertamente no es un problema. En todas las edades, siempre ha habido quien quiere leer y escribir, es algo espontáneo, y está bien tomárselo como está, sin frustración en el niño.
El (gran) poder de la imitación … incluso por escrito
El interés por las ‘letras’ que puede mostrar un niño de 4 a 5 años es parte de su camino más amplio de exploración y descubrimiento del mundo que lo rodea. No es de extrañar que en los primeros 7 años de vida el niño aprenda sobre todo por «imitación y ejemplo».
Según el experto, el niño comienza, por ejemplo, a hablar de la mejor manera escuchando a los adultos que se dirigen a él con un tono cariñoso (prestando atención al ritmo y musicalidad de las palabras más que al significado). Por eso, las rimas y canciones infantiles son excelentes aliados.
Para el pequeño, todo lo que pasa a su alrededor es bueno y, por tanto, para ser imitado. Si en su entorno hay un hermano mayor o un adulto que escribe en su presencia, copiará espontáneamente los signos de la escritura . En todo esto, no hay nada de malo mientras el adulto no empiece a explicarle en detalle el significado de cada letra.
A menudo, los hermanos menores se acercan, casi como un juego, al complejo mundo de los símbolos. Por imitación, comienzan a alimentar la curiosidad por esos ‘jeroglíficos entintados’ que permiten, una vez descifrados y comprendidos, poseer una habilidad de inestimable riqueza.
Cada niño tiene sus propios ritmos
El crecimiento, sin embargo, no es un conjunto de etapas idénticas para cada niño: este es un punto fundamental en el que todos los expertos coinciden. Por eso, es normal que haya quienes demuestren las ganas de leer y escribir mucho antes del debut en las primarias y quienes no.
No creo que sea correcto, ni por parte de los padres, ni por parte de los maestros de guardería, bloquear el interés o la motivación de un niño de 4 o 5 años hacia la lectura o la escritura de palabras. Es necesario mantener siempre esa mirada sutil y atenta hacia las inclinaciones de los más pequeños y no detenerlos con un ‘¡ Todavía no es la hora!’ o un ‘¡ Tienes que hacerlo!’
Dice Carlos Escala, docente especializado en metodologías de recuperación y apoyo y autor de varios libros (incluidos los nuevos títulos de la serie ‘Lectura fácil’, compuesta por una historia + cuaderno operativo, Erickson)
En otras palabras, según Beatrice Braga, cada niño tiene sus propios tiempos y ritmos de aprendizaje . Además, todas las personas viven en un entorno familiar y cultural que les puede ofrecer diferentes estímulos que contribuyan al desarrollo personal.
¡Por esta razón, los profesores no tenemos que poner el ‘reloj de aprendizaje’ al mismo tiempo para todos! – dice la maestra de primaria. y el deber moral del educador es respetar las peculiaridades de todos y promover su desarrollo.
No hay tiempo ‘correcto’ e igual para todos
Precisamente porque cada niño tiene sus propias peculiaridades, de nada sirve buscar leyes absolutas también para aprender el ABC. Carlos Escala está convencido de esto y cree que no existen comportamientos y estrategias que los padres y maestros deban adoptar necesariamente para que los niños ingresen a la escuela primaria ya conociendo el alfabeto.
No hay un momento preciso que se pueda fijar desde el exterior y no es justo establecer que ‘hoy’ el niño de 4-5 años está listo por lo que es necesario presentar letras y números para leer y escribir.
En resumen, siempre hay una gran diferencia entre la obligación y el interés espontáneo.
A veces encuentro en el jardín de infancia a niños que miran las ilustraciones de mis libros (serie Nda Read easy, Erickson ) con gran interés. Me hacen mil preguntas, me preguntan todo sobre los personajes y cómo me vinieron a la mente. Luego buscan entre las palabras, enfurecen con todo su empeño tratando de reconocerlas y leerlas. Me gusta mirarlos, me inspiran mucha ternura. Sonrío y dejo que lo hagan
Dice el autor.
En pequeños pasos, fomente el desarrollo de habilidades manuales finas.
Sobre la cuestión de los tiempos ‘adecuados’ para leer y escribir, según Rosa Coll, en general, es mejor esperar a la entrada a la escuela primaria para explicar el significado de las cosas, letras incluidas.
Mientras tanto, sin embargo, es posible fomentar el desarrollo de habilidades manuales finas, fundamentales para aprender a escribir, proponiendo, durante el jardín de infancia, una serie de actividades lúdicas y alegres – dice Rossana Colli. Para acceder a las letras mayúsculas del alfabeto es importante que los niños hayan practicado con todo el cuerpo, a través del movimiento, en la creación de líneas rectas de pie, las verticales, las líneas rectas extendidas, las horizontales, curvas y buscas…
En la misma línea cree que durante el jardín de infancia, el niño debe estar acompañado para desarrollar bien todas las habilidades de su grupo de edad. Desde su punto de vista, durante el último año, a los 5 años, es importante no dar espacio solo a las actividades del ‘cuaderno’.
En cambio, sería mejor insistir más en las excelentes habilidades manuales que deberían adquirirse ahora al ingresar a la primera clase. Para nosotros los profesores es importante que un niño sepa, por ejemplo, abrir su estuche en la dirección correcta, cortar, pegar y colorear con diferentes técnicas ”.
Para concluir: jugando aprendes
De cara al ingreso a la escuela primaria, en opinión de los 4 entrevistados, el niño debería tener la oportunidad de madurar (durante el jardín de infancia y en casa), una serie de prerrequisitos necesarios para leer y escribir sin dificultad.
Incluso en casa es posible proponer juegos divertidos y útiles para mejorar la psicomotricidad . Un jueguito, por ejemplo, a partir de los 4 años y medio, es hacer pompas de jabón con mamá y papá. Y luego, dibujar la forma con el dedo índice en el aire, en una pared, en el suelo o en una mesa … Y finalmente en una hoja de dibujo con un lápiz de cera suave.
En cuanto al jardín de infancia el juego debe ser el protagonista sin presionar demasiado las habilidades que caen dentro de las adquisiciones de la primaria. A veces, las propuestas de pre-graficación del año pasado invaden las letras del alfabeto y no tiene sentido porque ninguna escuela tiene el propósito de prepararse para el próximo. Un enfoque demasiado fuerte en los ejercicios pre-gráficos puede hacer que los niños se sientan ansiosos. En el colegio, y también en casa la lectura en voz alta tiene un gran valor, lo que prepara al niño para escuchar y le ayuda a elaborar … Una habilidad útil para el futuro entre pupitres escolares.
El niño elige los elementos de su interés durante el juego y lo enriquece. Los estímulos externos y los que reelabora a menudo se transforman en forma de narración.
Creo en el valor muy fuerte de la narración, al mismo tiempo en el juego y el aprendizaje. Y las historias e historias escuchadas por un adulto son un fuerte empujón para que el niño se motive a leer solo.
